这一系列博客将总结并强调我们的最近的一份白皮书的重要部分，纽约市DOE /纽约市立大学图书馆合作：跨越高中和大学之间的差距，其中您可以查看这里。
白皮书礼物进展和纽约合作课程修订项目（CCRP），中学高级教师，大学教师和图书管理员的合作在新的共同核心国家标准的形成，以构建和更好地为学生准备后二次成功的过程。这些职位将包括白皮书，以及我们自己的社论引述部分。
第6部分：团队协作和议程成功
团队协作是必不可少的任何企业的成功。该协作认为，他们合作的模式是成功的，将工作希望能弥补传统的体制性障碍的任何其他程序。
在工作会议的第二次迭代中，CCRP队举行了五次两小时的会议高中的一天结束后。会议分别于交通方便的地点举行，重要的是，促进散发的议程和补充材料提前每个环节。
在一般情况下，讨论的顺序为：
1）制定的目标，挑战和教学策略的共同理解;
2）将现有的高中课程单元和审查相关大学水平的期望;
3）识别机会对准大学水平的期望单元;
4）创建活动集成复杂读数接合;和
5）精制订正单元并考虑实现。
第一次会议后，工作顺序是能够有机地发展为所有成员都愿意在决定如何完成工作的灵活性。小组讨论带领团队产生的，将在关键领域受益学生经验的列表，以及高校教师提供的示例文本这有助于判断二次读数，将有利于学生。
在进行了几轮工作会议后，协同学有几件事情的会议需要完成：
- 建立参与教育工作者融洽;
- 鼓励参与者赋予自己，而不是专注于挑战;
- 留出足够的时间为与会者深入思考和完成任务的同时考虑到其已经繁忙的日程而
由于这些按键的结果，协同提出了四种，2小时的会议，最终扩大到五个交易日。
以下是可以用来作为成功的典范议程五个交易日的明细：
第一节- “思考会议” - 分享和讨论的教育价值和目标;口齿现实和试图满足自己的目标时，脸上参与者的挑战。
第二节- 在教学中要满足建立会话1目标地址挑战查明和分享最佳做法;高中教师呈现课程单元;基“公园”他们的初始反射/约单元上大记事本的问题，在会话3讨论。
第三节- 审查，讨论的反射/从第二节的问题;大学教师呈现的示例分配（包括任何读数）进行比较;小组认为有关可能的方法，把高中和大学分配到对准的两个关节运动最初的想法之间的关系。“功课”分配：参与者将带来材料/想法，下一个可能被用来调整高中部会议。
会议4- 新材料/对活动和接近单元考虑;参与者协作开发任何额外的支持对象（例如，图形组织者），可能需要;到单元的修订在粒度级别被考虑。
会议5- 临界反映建议的修改，补充单元，支撑对象;与会者认为类的大目标内的单元的位置;与会者反映在大学级别小组的第一年教育学/分配设计工作的影响。
协同发现这五个交易日结构比原来的两个交易日的方法更有效，但参加还是觉得，有需要做更多的工作。未来的迭代将展开在多个学期，包括会话修订的课程实施后。
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关于作者
杰夫是一个文艺复兴时期的人，谁也常常念叨晦涩的历史话题，在汽车的工作，或讨论世界事务中找到。他出身于一个教师家庭，并在通信学士学位。
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